有已测效果的干预
记录学校为有风险的学生做了什么，并在旁边直接看到辍学风险分在开始时的读数与窗口结束时的读数之间发生了什么。任何一侧没有数字时，界面会显示“无法测量”并说明原因，而不是显示零。属于教育行业模块，可选，管理员启用前默认关闭。
教育页面新增“干预与已测效果”板块，就在辍学风险板块的下方。它存在的理由很简单：给家长打电话、安排课业辅导、复核助学金，如果旁边没有同一个数字的两次读数，就会变成谁也无法评估的例行公事。没有测量效果的干预会沦为形式。
工作方式：风险的两次快照
记录一项干预时，系统会立刻冻结该学生当前的辍学风险读数：这就是“之前”。同时，你要声明以天为单位的测量窗口，这是再看一次的承诺。窗口结束时，系统会自行取第二次读数：这就是“之后”。“观察到的变化”一列显示两者之差。
两次快照都不是孤立的数字：每一次都指向支撑它的那条风险历史记录，带有当天的模型版本、权重与输入。正因如此，几个月之后你仍然可以回答，这次比较的两端各自来自哪里。
变化是观察到的，绝不是因果
界面显示的是这个数字在那段时间里的走向，而不是干预造成了什么。在两次读数之间，还有课程、考核、账单、假期和生活本身。因此本面板绝不会说“课业辅导让风险降低了 15 分”：它说的是观察到风险更低，并且始终把这一告诫放在你眼前。请把它当作值得进一步查看的信号，而不是证据。
无法测量绝不会变成零
如果开始时的读数或结束时的读数没有数字，就没有可比较的对象。当六个维度都没有数据时，风险分就没有数字；这种情况下，界面会显示“无法测量”，并写明原因：开始时没有读数、该读数没有任何维度、尚未取到新的读数。零永远不会出现，“没有效果”也永远不会出现：我们无法测量，与我们测量了且没有变化，是两种不同的说法，把它们当成同一件事就是在编造结论。
这条规则在数据库里同样成立：只有当比较确实被观察到时，变化才可能存在。没有任何办法存入一个伪装的零，连技术路径也没有。
不同的模型不能比较
如果两次读数之间风险模型的版本发生了变化，界面会显示“比较无效”，并且完全不报告任何变化。两把不同的尺子不能相减，那样得出的结果看起来像一个已测量的数字，实际却不是。
按类型的汇总，才是教务真正要问的
按类型的表格用唯一能在会议上站得住脚的方式回答“课业辅导有用吗”：做了多少次、其中多少次可比较、这些之中平均观察到的变化是多少，以及有多少被排除在外。无法测量的和模型已变更的会单独计数，绝不进入平均值。某个类型没有任何可比较的项目时，显示“无平均值”，因为零个项目的平均值不是零。
执行干预
执行沿用系统已有的行动手册：对干预运行一份行动手册，会把其中的步骤落成带截止日期的任务。由于教育行业方案是一个独立模块，任务会创建在你选作锚点的记录上，通常是学生或家长的联系人。没有锚点时，干预仍然可以记录，你手工推进即可；不存在的是假装执行。